"Solemos decir que los inventos y descubrimientos que cambiaron nuestras vidas dependen de máquinas complejas. La verdad, sin embargo, es que seguimos aquí gracias a los porotos". Umberto Eco
Diferentes desafíos se plantean cuando se desea implementar un esquema totalmente distinto dentro de una sociedad donde lo clásico nunca fue apartado de la conciencia, pero la inminente modernización de todo nuestro alrededor nos obliga a someternos a la marea tecnología que amenaza los estilos de vida que han perdurado a través de los años, en este caso especial, la educación.
Es por esto que la Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina y el Caribe realizó distintos estudios enfocados en los profesores como los mediadores en la incorporación de las tecnologías aplicadas a la enseñanza, y así, obtener un esquema definitivo de los aspectos considerados en el diseño de los currículos de la formación inicial y permanente de docentes.
- Reflexión teórica
- Las experiencias levantan un discurso democratizador que favorece el cambio.
- La centralidad de los docentes y la comunidad educativa
- El carácter innovador de los proyectos
Generalmente, estos cambios no solo afectan a los docentes y alumnos, sino que también involucra a los padres, y en algunos casos, hasta a las comunidades territoriales donde funcionan. La mayoría de proyectos sacan la educación de la escuela y la instalan en espacios educativos más amplios, generando apoyo social a los proyectos.
- Alianzas de actores
- La innovación como un motor interno que se consolida con la participación externa
- Algunas tensiones y obstáculos
Se presentan algunos casos que son contraproducentes al tener intencion de implementar las tecnologias en la formación docente, en breves palabras;
- En algunos casos se muestra poco animo y deseo en el momento en que se intenta llevar a cabo un proyecto, por que las expectativas iban mas lejos que los propósitos del proyecto o programa, o también por que se deseaban cambios inmediatos, los cuales no aparecen con la celeridad deseada, pero no por un fracaso de la experiencia, sino porque se requiere mas tiempo y dedicación para poder implementar a gusto el programa.
- También existe el problema de conectividad, dependiendo de donde se desea implementar el proyecto, generando limitaciones de área.
- La capacidad del docente de aclimatarse al cambio de los modelos tradicionales a los tecnológicos variando si el docente esta dispuesto a aceptar el nuevo modelo o si solo lo hace por la obligación social que se le pide, sin generar una complementación entre el profesor y el recurso tecnológico.
- En resumen, y a modo de recomendaciones:
- Fortalecer el vinculo entre la sociedad y las TIC's, y así volver el tema un sistema recurrente y comun entre los miembros de la sociedad. La capacidad que tiene este tema para generar apoyos debe ser aprovechada para el avance de proyectos exitosos de política educativa.
- Definir las TICs en la formación de docentes para insertar el sistema el currículo de la educación, tanto en la formación inicial como en la formación permanente, volviéndola parte de su sistema y su propia rutina.
- Conocer mas sobre la tecnología usada, un conocimiento que debe orientar los cambios en los currículos de la formación docente y en los currículos escolares.
- Integrar de redes de investigación que incorporen especialistas y docentes, generando difusión de conocimiento en temas que necesitan ser profundizados o que aún permanecen inexplorados.
- En el campo más específico de la formación de profesores, la creación de sistemas de apoyos para las escuelas y los docentes, respaldando la ejecución de los proyectos, procesos de reflexión acerca de la práctica y aseguren cambios en la cultura escolar que se desarrollen y consoliden en el tiempo.
